CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Los procesos de aprendizaje “Son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas". La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

En base a la lectura del cuadro sinóptico elaborada por Pere Marqués denominado “Concepciones del Aprendizaje”, se plantean aspectos importantes en distintas concepciones del aprendizaje retomo aspectos que considero congruentes al modelo de educación por competencias que hoy nos ocupa. En la perspectiva Conductista, (formulada por B.F.Skinner), propone que los alumnos generan conocimientos por asociación entre los estímulos que captan realizando la memorización mecánica, la considero afín al modelo de competencias ya que es contemplada entre las mismas, pues son base para el conocimiento, este tipo de actividad no puede ser omitida en su totalidad, debido a algunos aspectos elementales que son incluidos en los programas de estudio mismos que son fundamento de temáticas que en un futuro servirán de apoyo para generar otro tipo de conocimiento. De la Teoría del procesamiento de la información generan afinidad con competencias que tienen relación con los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, los cuales son por medio de la captación y filtro de la información al interactuar con el medio, el almacenamiento momentáneo (en la memoria a corto plazo) y en la organización y almacenamiento definitivo (memoria a largo plazo), donde la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, es válida la denominada “Experimentación directa” sobre la realidad, aplicando la práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, tiene semejanza con algunas de las competencias disciplinares, también la “Práctica de la inducción” basada en aprendizajes obtenidos de los hechos a la teoría con lo que se genera pensamiento divergente y el “Currículo en espiral” ya que se manejan competencias donde existe revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos para la comprobación de los aprendizajes significativos. Existe congruencia también, con la concepción del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) ya que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, naturalmente que es aplicable a competencias donde se requiere sean rescatados aspectos como los nuevos conocimientos los cuales deben estar relacionados con los saberes previos que posee el alumno (que antes mencionó Skinner). De la Psicología cognitivista (Merrill, Gagné), es factible ya que se basa en teorías del procesamiento de la información y contiene también algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, las cuales se basan en activar fases cuando se haga alguna pregunta al estudiante, tales como recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo), y a las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes, con esta propuesta se da lugar al cumplimiento de las competencias que el docente debe aplicar en el aula para favorecer el aprendizaje significativo. Por lo que el Constructivismo. (J. Piaget) se avoca a las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, fundamentando que aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro, ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, considerando a los errores como base del aprendizaje con lo que crea afinidad a las competencias mismas que tienen su fundamento en este tipo enfoque. Finalmente la concepción del Socio-constructivismo, (de las ideas de Vigotski), considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, dando Importancia a la interacción social donde los alumnos aprenden a explicar y argumentar, pues propone que aprender significa "aprender con otros" ya sea iguales o expertos por lo que utiliza la interacción entre ellos generando un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse en aprendizaje colaborativo y en aprendizaje situado, significa que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y exponen planteamientos. Propone además que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos, de manera individual obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales y cada uno construye y reconstruye su conocimiento, según sus saberes y experiencias previas de su contexto.

Saludos.
Atte. Laura Fierro